美国心理学家维纳的成败归因理论

在学习动机理论中，维纳的成败归因理论是十分重要的一个考点，考法较为灵活，但万变不离其宗，接下来我们就从概念、内容、教学启示这几个方面对这个考点进行全面掌握。

一、成败归因理论的概念

归因是人们对自己或他人活动及其结果的缘由所作的解释和评价。即在某次任务终了之后，人们归结产生这些结果的缘由是什么。

二、成败归因理论的内容

心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统讨论，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因与不可控制性归因。他又把人们活动成败的缘由即行为义务主要归结为六个要素，即才干上下、努力水平、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。在这六个要素中，最重要是前四个要素，分离下图愈加直观明晰。

(注：在六个要素中，只需努力是可控的，其他都是不可控，所以单独标注。)

才干：才干是我们自身内部的要素，同时普通才干能够了解为智力，所以在某一次任务中，我们的智力是稳定的要素。

努力：努力同样是我们自身内部的要素，但努力是不稳定的，我们会呈现涣散的状况，所以努力是内部、不稳定的要素。

工作难度：工作是外部给予的工作，针对某次任务来说，它的难度是稳定的，所以工作难度是外部、稳定的要素。

运气：运气是外部、不稳定的要素。

三、教学启示

在教学中，学生普通把自身的成败的缘由归位努力或者才干。那我们分别来看不同的归因会有怎样的结果。

1.才干归因

①学生以为我的胜利是由于我的才干强，智商高，天资聪颖，那么他就会自豪于自己的胜利，关于学习可能会涣散或者轻视。可见，将胜利归由于才干不利于激起学生学习动机。

②学生以为我的失败是由于我的才干自身就欠缺，我自身就愚钝，那么他的自自信会大大受挫，以至会产生“习得性无助”，习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事情产生影响时所体验到的一种抑郁状态。可见，将失败归由于才干对学生有极大的消极影响。

2.努力归因

①学生以为我的胜利源于我付出了足够的努力，那么他就会感到愉悦、自信，取得成就感，下一次会愈加努力再次取得好成果。

②学生以为我的失败是由于我的努力水平不够，他会感到羞愧和自责。那么他接下来会愈加努力，奋发图强。

更多山西教员考试信息请关注山西教员招聘网http://sx.zgjsks.com/