湖北武穴中学 陈保侯

【原题目】

厘清关系 弄清内涵 精准立意

——思辩话题资料作文审题立意义想锻炼以高考作文为例

引入：由一道多元关系思辩话题考场作文审题失误说起

【湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考作文】

【题目再现】 阅读下面的资料，依据请求作文。

《吕氏春秋》里记载了一则楚王失弓的故事，讲的是楚王去云梦泽打猎，不当心把自己心爱的弓丢了，侍从们要循原路寻觅，楚王说，算了吧，不用去找了，楚人失之，楚人得之，到不了别处的。侍从们都很信服楚王的豁达与胸怀。孔子听闻此事后说，这句话假如去掉“楚”字就好了，无妨说“人失之，人得之。”老子听说了孔子的评论后，也发表了自己的见地。他说再去掉“人”字会更好。那样就是“失之，得之”，这样才契合天道。

请求：自选角度，肯定立意，明白文体，自拟题目；不要脱离资料内容及含义的范围作文，不要套作，不得剽窃。

【考生失误】

1.脱离资料语境，泛谈“得与失”。（忽视作文请求——“不要脱离资料内容及含义的范围作文”，走“套作”“剽窃”“宿作”之路。）

2.取资料中某一人的观念立意之，不言其他。（忽视思辩证的二元或多元关系，片面截取资料一小部分内容，狭隘的审题，片面的立意。）

3.固然能综合资料来立意，但读不出资料所引出话题 “失之，得之”的内涵，只是盘绕得失做名义文章。（传统文化类思辩作文，作文立意得先过资料关，考生对话题内涵了解不透彻，是短板，是致命伤。）

【思辩话题及逻辑关系】

作文题目：历史故事类，传统文化主题，二元思辩，对立型。

作文资料：盘绕失弓，引出三人三种见地。

楚王：楚人失之，楚人得之 孔子：人失之，人得之 老子：失之，得之

“得”与“失”是对立的二元关系。资料中的三人在得失观上是一种递进关系。

【概念内涵及立意义索】

盘绕“失之，得之”，三人客观念是分歧的，失也是一种得。简单地说，失去也是一种得到，个人的“失去”，恰是他人的“得到”。以个人之失，成就他人之得，这就是基本的得失观。小了说，是不用计较；大了说，具有贡献与牺牲肉体。得失观也是一种人生观、价值观。

楚王以一国之君的视角看，限于楚国子民；孔子由“楚人”到“人”，超越国界，拓展到一切人，上升了一个境地；老子则省掉“人”，审视宇宙万物，人与自然的一切，充溢了“失之得之”的辩证法。三人的境地越来越广，格局越来越大，从一个国度到整个人类社会，再到人与自然，“失之，得之”的道理普遍存在。

综合三人观念来思索，失与得，贡献与牺牲肉体，要有大胸怀，大格局，不是小失与小得，是放眼人生，放眼社会和国度，以小我成就大我。当然，单纯从某一个人来立意也是能够的，但必须明白的是，必须统筹其他两人的观念。

高考：近三年高考作文中的思辨新风向

思辨话题：2020年正式起步，2021年全线开花，2022年变得复杂

2020年正式起步。（1）2020年全国新高考Ⅰ卷（山东）以“疫情中的距离与联络”为主题，写一篇文章。二元关系思辩：“距离与联络”，规范的关系型作文，以疫情为背景，思索“距离”“联络”两者间深层关联。（2）2020年全国Ⅰ卷三元系思辩：在齐桓公、管仲和鲍叔三人的对比剖析当选择感触最深的一位来写，对比剖析是多层关系主体的思索。2020年教育部命制的这两道作文题目，掀起了高考思辨作文热潮。

2021年全线开花。2021年全国高考，有8套试题，其中有7套作文呈现出关系型思辨性作文。全国甲试卷“有为与可为”，全国乙卷的“修身、矫思、立义”，全国新高考Ⅰ卷“强与弱”，全国新高考Ⅱ卷“逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头”，北京卷“生不逢时、循分随时、生逢其时”，上海卷“时间沉淀与价值认可”，浙江卷“取与舍”。 大多为二元思辨。

2022年变复杂。2022高考全国甲卷“直接移用、自创化用、情境首创”，2022全国新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”，2022全国新高考Ⅱ卷的“选择·发明·未来”，2022高考全国乙卷的“逾越，再逾越”。同是思辨话题，变更很明显，多呈现三元关系，随着话题内容在广度上的拓展，必定带来深度思索上的难度。同时注重考生的逻辑思想才干。

三年高考路，思辩风向明。回想三年高考作文之路，会发现高考作文思辩风向十分明显，且审题难度在加大。思辩作文，从高一到高三，都应该有认识、有重点、有计划地中止。前面引入部分，湖北“荆荆襄宜”部分重点中学2023届9月联考作文，由楚王弓引出的得失思索，考生所犯的问题是很典型的。

突破：锻炼学生的逻辑思想才干

高考作文思辩关系越来越复杂，资料作文的审题立意验难度越来越高，思辩作文驾驭难度越来越大。考生存在“内涵不清”“关系不明”“构思不严”“逻辑性不强”这些致命伤。破局的基本还是要锻炼学生的思想才干。锻炼的方式能够分离典型例题，就审题立意中止单项锻炼，可不用成文，重在思想过程。

思辩作文审题立意，要留意作文资料中呈现的思辩思辩双方（或三方）存在的逻辑关系；假如逻辑关系都不分明，还谈什么思辩？

弄清思辩关系，就要分离资料内容，对二元或三元关系主体的内涵有正确的了解；了解思辩话题各方概念的内涵，这是思辩的准入点；只需了解各方的内涵，才干判别彼此间想了在一种什么样的逻辑关系，如对立关系、并列关系、层进关系或兼而有之。在两层或多层关系的辨证剖析中，对概念内涵的了解是中止思辨的基础；找不到不同概念的实质区别，思辨就没有针对性，更没有深化性可言。

弄清思辩关系会让我们视野开阔，在构思行文时能抓住多方关系面，中止整体性构思，表示思辩颜色。

例举：高考作文中思辩话题的逻辑关系

资料作文，假如是含有思辩性质，那么资料会引出的话题中有二元或三元关系。二元和三元之间以存在着一定逻辑关系。

一、对立关系

话题中存在着正反双方的对立关系。

例1【2021年高考全国新高考Ⅰ卷：强与弱】

阅读下面的资料，依据请求写作。

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研讨》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变更。目不明能够明，耳不聪能够聪。生而强者假如滥用其强，即便是至强者，最终或许会转为至弱；而弱者假如勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因而，“生而强者不用自喜也，生而弱者不用自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我致使于强，未可知也”。

以上论述具有启表示义。请分离资料写一篇文章，表示你的感悟与思索。

请求：选准角度，肯定立意，明白文体，自拟题目；不要套作，不得剽窃；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思辩话题及逻辑关系】

二元对立关系——“强”与“弱”

二元关系中，突出“强”，以“弱”写“强”，强调二者的转变关系。

【概念内涵及立意义索】

表层是体育（身体）强与弱，深层是体育之强引发的“强与弱”转变的思索，如个人意志的锤炼，或国度奋进富强。

一是审题目关键句子，抓住中心概念，精准立意。抓住资料中的关键句子，特别是要紧扣资料中的关键词语，抓住中心概念。由体育之强身健体，引出“强者不用自喜，弱者不用自悲”，谈的是强与弱的思辨关系，概言之：不以强喜，不以弱悲。

二是扣资料时期背景，留意话题延伸，发散思想。1917年，五四运动前两年，彼时旧中国积贫积弱；毛主席当时24岁，正值青年，处于寻求中国反动道路时期；《新青年》是中国在20世纪20年代一份具有影响力的反动杂志。“生而强者假如滥用其强，即便是至强者，最终或许会转为至弱”，可知毛主席所谈的并非是简单意义上的体育之强。体育锻炼之效是写作的起点与基石，是表层引入；体育之强引发的“强与弱”转变则是深化思索，如个人意志的锤炼，或国奋进富强，以此表示论述的深化性。

三是联古今中外，丰厚作文素材，就事说理。这是每一篇考场优秀谈论文50+的必定要素，正所谓文章“为事而写，为时而著”。能够参与与观念相对应的典型作文素材，在谈古论今中表示思想的开放性、首创性，也表示出时期认识和社会义务。

例2【2021年高考全浙江卷：得与失】

试题内容：

有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。

对此，你有怎样的体验与思索？写一篇文章，谈谈自己的见地。

【留意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明白文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得剽窃、套作。

【思辩话题及逻辑关系】

二元对立关系——“得”与“失”

三元并列关系——“终点”“起点”“过程”

以“终点”“起点”“过程”为切入点，谈“得”与“失”。能够在“起点、终点、过程”中任选取一种观念，也能够三者兼而有之。以“失”论“得”，强调二者的转变关系。

【概念内涵及立意义索】

“得失”能够了解为世俗中的“名利、权力、成就”。得失观也是一种人生价值观。“终点”“起点”“过程”就是价值观的表示。

起点：把“得失”看成是人生的“起点”，能够解读为把“得失”当作对自己现阶段成果的评价，以鼓舞自己奋发努力。

终点：把“得失”看成是人生的“终点”，能够解读为把“得失”当作自己生命的终极目的，也能够鼓舞自己奋发努力。

过程：把“得失”看成是人生的“过程”，能够了解为看淡世俗人生的功名利，重在人生追求的过程，而不是结果；得之，我幸；失之，我命。这是对生命意义之最深的洞察。

例3【2022年高考上海卷：“喜欢提问”与“看重结论”】

阅读下面的资料，依据请求写作。

小时分人们喜欢提问，长大后常常看重结论。

对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思索？请写一篇文章，谈谈你的认识。

【思辩话题及逻辑关系】

二元对立关系——“喜欢提问”与“看重结论”，“感到担忧”与“觉得正常”

触及到的“二元”关系比较复杂：既有个人从“小时分”到“长大后”的长大变更问题，还有“喜欢提问”和“看重结论”的认知偏好问题，更有“有人”对此现象的“感到担忧”或“觉得正常”问题。

但是留意二元对立不是好像“强与弱”那样鲜明的对立，二者也有容纳，只是轻重成份不同：小时分喜欢提问，并不意味着不看重结论；长大后看重结论，并不意味着轻视提问。

【概念内涵及立意义索】

“提问”意味着对包含自我在内的对象世界的猎奇和主动追问，是主体性突出的表示，呈现动态的、不肯定的追求；

“结论”意味着客观性的存在，则是主体性削弱的表示，带有更多被动接受的倾向，呈现静态的、肯定的取向。同时，又以“小时分”“长大后”的时间跨度作为预设的条件，隐含了时空关系、条件关系的变量。

考生既可支持“担忧”者，深思年龄的增长所带来的“猎奇心的消散”和“提问才干的丧失”；

也能够视其为“正常”，从个体长大及其认知规律的角度加以证明；

还能够认可两种态度各自的合理性和局限性，表白“需求警惕，但也不用过于担忧”的第三种态度。

黄玉峰（上海复旦五浦汇实验学校校长）：呵护童心童言，永葆发明肉体

写这个题目要留意两个判别。一个是事实判别，一是价值判别。

事实判别：为什么会有这样的现象：人的猎奇心、对对象世界的探求欲是与生俱来的，刚刚来到这个世界，睁开眼看世界，爱问为什么是孩童的天性。

价值判别：可是，到了成年，这种天性越来越被磨损，随着现成学问的增加，慢慢失去，致使到了老年简直丧失殆尽。这种现象，不只仅中国如此，其他国度也如此。

什么缘由？

（1）往常的应试教育常常把孩子约束在规范答案里，扼杀了他们提问的才干的。应试教育只重答案，轻视过程，约束了这种天性，在从小以被投喂被灌输的教育方式下关于探求欲也有所损伤；而且越往上读，问题越少，到了高中就只关怀规范答案了。

（2）我国的教育大多是学问教育，灌输教育，学问教育的结果必定会招致主体认知惰性探求肉体的缺失；

（3）当下社会上慌张的、功利至上、效率至上的生活方式与节拍，严重影响人们的批判性思想，构成了一种不需求独立思索的氛围。结果习气于不提出质疑，失去了质疑的才干，失去了想象力，失去了发明力！

（4）由于多媒体的兴隆，信息与学问的易得也是构成我们习气于接受“送来的结论”。

于是乎，到了成年老年便没有了探求的激动，只看重最后的结果，重答案，重功利，功利主义横行！

二、递进关系

话题中存在着逐步展开、梯级上升的递进关系。

例4【2022年高考全国乙卷：逾越，再逾越】

阅读下面的资料，依据请求写作。（60分）

北京：双奥之城

2008年奥运会、残奥会

2022年冬奥会、冬残奥会

竞赛

成果

中国奥运代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第二；残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一。均创历史最好成果

中国冬奥代表团名列金牌榜第三，奖牌榜第十一；冬残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一。均创历史最好成果

大众

体育

全民健身事业蓬勃展开

“三亿人参与冰雪运动”成为理想

科技

亮点

世界跨度最大钢结构场馆“鸟巢”；场馆污水处置再生应用率达100%

聪慧场馆和聪慧效劳；“分钟级”“百米级”精准气候预告

交通

支持

全国第一条高铁京津城际铁路开通，助力奥运

京张智能高铁冬奥列车开行；全国高铁运营里程超4万公里，居世界第一

国度

经济

国内消费总值：31.4万亿元（2008年）

国内消费总值：114.4万亿元（2021年）

双奥之城，闪烁世界。两次奥运会，都显现了中国体育展开的新高度，展示了中国综合国力的逾越式展开，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的逾越。亲历其中，你能感遭到体育的光彩和国度的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。杰出永无止境，逾越永不停歇。

请分离以上资料，以“逾越，再逾越”为主题写一篇文章，表示你的感受与思索。

【思辩话题及逻辑关系】

“逾越，再逾越”，逾越的两次闪现，固然是一元，实践上是二元，“再逾越”与“逾越”是两个时空的概念，二者是递进关系。两个“逾越” 叠加，还加一个“再”字，显然强调了“越来越”或“愈加”的意义，这自身就显现出分层展开、阶段推进的潜在逻辑关系。

【概念内涵及立意义索】

所谓“逾越”，就是越过界线或障碍，完成辉煌成果的突破与高远目的的达成。这一概念很普通，也很好了解，逾越，就是跨过往常，超越往常，完成新的进步和展开。两个“逾越” 叠加，还加一个“再”字，显然强调了“越来越”或“愈加”的意义。

了解“逾越”是不能忽视资料“语境”：

①北京2008、2022两次胜利举行奥运会，在“竞赛成果、体育展开、交通展开、科技展开、经济展开”多方面展示我国在综合国力方面的“逾越，再逾越”；

②“展示了中国综合国力的逾越式展开，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的逾越”，这两句中就有“国度”和“青年”的关系；“你能感遭到体育的光彩和国度的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮”，这里面的两个“你”强调的是青年与国度的关系。作文立意大方向是新时期青年与国度发家的密切关系。

③在“逾越”这一话题下，考生能够思索个人的逾越与祖国的逾越有什么关系。作文的时期背景强，紧密分离2022年时政。写作话题“逾越，再逾越”，让行将成为未来祖国树立主力军的青年学子们表白青年人的蓬勃朝气，自信自豪之情，对祖国美好明天的无限神往和美好幻想及瞻望，从而彰显国度自信、文化自信。

例5【2021高考全国乙卷：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的”】

阅读下面的资料，依据请求写作。

古人常以比方阐明对理想的追求，触及基础、措施、途径、目的及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠然后发，发必中矣。”大意是，只需不时增强涵养，端正思想，并将“义”作为肯定的目的，再付诸行动，就能完成理想。

上述资料能给追求理想的当代青年以启示，请分离你对自身展开的思索写一篇文章。

【思辩话题及逻辑关系】

话题：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的”。三者是递进关系。“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠然后发，发必中矣”是对命题首句中“古人常以比方阐明对理想的追求，涉基础、措施、途径、目的及其关系”的细致解读。“基础、措施、途径、目的及其关系”，是对这句话的解读；这句话，辅佐学生明白行文主要方向要讨论如何追求和完成理想。

【概念内涵及立意义索】

“修身、矫思、立义”，理想的完成算途径为“修身、矫思”，理想的实质是“立义”，有很深沉的传统文化内涵。难点在于文化内涵的了解。

修身以为弓：有弓才干射箭，“弓”是基础，修身，指的是在才和德上的修炼；这是一个人安身立命之本；“弓”质坚韧厚实，箭才干身得远。人生基础打得牢，才干行得远。

矫思以为矢：“矢”是完成“弓”的价值的重要要素。“矢”能够了解为理论，在理论过程中要不时地“矫正”，也就是不时地锤炼，就好像“箭”一样要锻造、磨砺。

立义以为的：“的”是箭靶，喻契合道义的理想志向、人生目的，也就是三观要正，要为他人、社会和国度效劳。

任务中的“当代青年”，请求文章的思索和立意必须站在特定的时期节点，从青年的角度升华自己的思想认识；任务中的“自身展开”，引导考生将自己的理想追求与自身实践、时期肉体分离起来，对完成理想过程中的基础、目的、理论等中止有目的、有层次的思索。

例6【2021年新高考Ⅱ卷：“藏而不露”“不偏不倚”“缓缓出头”】

阅读下面的资料，依据请求写作。

（唐光雨漫画作品，有改动）

[注]描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。

请整体掌握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，表示新时期青年的思索。

【思辩话题及逻辑关系】

“人”字书法描红三步：起笔“藏而不露”，中锋“不偏不倚”，结笔“缓缓出头”。这三步是一个递进关系，或者说是一个顺承关系。人字描红由这三个步骤来完成。

【概念内涵及立意义索】

书法之道，又是为人之道。“人”字描红的书法文化，“逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头”，字字包含人生处世哲理。

逆锋起笔，藏而不露：逆境中起步，迎难而上，谦卑内敛而低调，韬光养晦，不扬己露才。

中锋用笔，不偏不倚：为人做事要“正”——守中，中正平和，和顺适中，不外火也无不迭。

停滞迂回，缓缓出头：历徘徊踌躇，走迂回弯路，戒急用忍，稳扎稳打，不卑不亢，顺势而为，顺势而上，青出于蓝。

考生在整体掌握漫画内容的基础上对其暗含的寓意中止恰当的鉴别取舍，从而肯定立意。假如考生立意为对漫画中暗含寓意的全盘承认，或撇开漫画寓意大谈人生，就是跑题作文。

例7【2022高考全国甲卷：“直接移用”“自创化用”“情境首创”】

22．阅读下面的资料，依据请求写作。

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）探亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政以为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃探亲之事，蕴藉坦率，思虑周全。

以上资料中，众人给匾额题名，或直接移用，或自创化用，或依据情境首创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更普遍的范畴给人以启示，引发深化思索。请你分离自己的学习和生活阅历，写一篇文章。

【思辩话题及逻辑关系】

作文资料援用《红楼梦》“大观园试才题对额”的一个情节，引出“直接移用、自创化用、依据情境首创”这一三元思辩关系，三者是递进层次的，直用、化用、发明是一个梯级上升层次。

【概念内涵及立意义索】

“移用”是浅层次，即移过来直接照用；“自创”高于“移用”，不是简单地移，是在“借”的基础上有所鉴别和吸收；“首创”是高层次的，触及到学问的吸收、迁移和转化，是一种发明性发挥与运用。从“移”“鉴”到“创”，是一个逐步发挥直至升华的过程。

例8：【2022年全国新高考Ⅰ卷：本手、妙手、俗手】

阅读下面的资料，依据请求写作。

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指契合棋理的正轨下法；妙手是指出其不意的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。关于初学者而言，应该从本手开端，本手的功夫扎实了，棋力才会进步。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是发明。普通来说，对本手了解深化，才可能呈现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上资料对我们颇具启表示义。请分离资料写一篇文章，表示你的感悟与思索。

【思辩话题及逻辑关系】

围棋术语“本手、妙手、俗手”，三个概念，三元关系。这三元关系比较复杂，“本手”与“妙手”是递进关系，“妙”以“本”为基。“俗手”与“妙手”又是对立关系，打牢基础，步步为营，才有能够下出“妙手”；反之，则是“俗手”。同时，“本手”是根基，分出两个支向，一是“妙手”，一是“俗手”，从这个全局来看，“妙手”与“俗手”又是并列关系，二者一正一反，同时强调了“本手”之基的重要性。

【概念内涵及立意义索】

作文资料对围棋中的“本手、妙手、俗手”做了详尽的解释，即便不会下围棋，也能明白“本手、妙手、俗手”是什么意义。分离围棋这一语境，我们能够了解：“本手”是围棋之本，在于从“本手”下起，基本功扎实是进步棋力的前提条件；“妙手”是妙招，始于本，妙在新，循本而创新，才称之为妙；“俗手”是“坏棋”，本手没学好，基本功没打牢，就追求“俗手”，忽视基础，急于求胜，急功近利。

有了以上的语境了解，就能够进一步总结话题概念的内涵：①“本手”强调打牢基础；“妙手”强调创新（造），但不是承认“本手”，由于熟能生巧；②“俗手”强调不要稳扎稳打，是进一步证明“本手”之基与“妙手”之变的紧密关系。③本手是妙手的基础，妙手是本手的发挥与发明！本手缺乏而求妙手，必为俗手！基础不牢而求展开，必定潜力缺乏，欲速则不达。

例9：【2022全国新高考Ⅱ卷：选择·发明·未来】

阅读下面的资料，依据请求写作。（60分）

中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，引见一组在不同行业奋发有为的人物。他们选择了自己酷爱的行业，也选择了事业创新展开的方向，展示出开启未来的力气。

有位科学家强调，完成北斗导航系统效劳于各行各业，“需求新措施、新思想、新学问”。她努力于科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家以为，“真正属于我们的东西，是民族的，血脉的，永不外时”。他选择了从民族传统中吸取营养，经过照片增强年轻人对中国文化的认同。有位建筑家主张，要改动“千城一面”的方式，必须赋予建筑以理想和肉体。他不时努力建造“再过几代人依旧觉得美好”的建筑作品。

复兴中学团委将组织以“选择·发明·未来”为主题的征文活动，请分离以上资料写一篇文章，表示你的认识与思索。

请求：选准角度，肯定立意，明白文体，自拟题目；不要套作，不得剽窃；不得泄露个人信息；不少于800字。

【思辩话题及逻辑关系】

资料人物有三位，科学家、摄影家和建筑家。

资料由这三位人物，引出三元关系话题：“选择·发明·未来”。

三位人物不存什么关系，是“三人一体”的，三合一，职业“选择”不同，研讨方向不同，但是在“创新、发明”这一点上是相同的，都有共同的创新思想，且都能将个人的斗争与祖国的展开、时期的召唤联络在一同。

话题“选择·发明·未来”则是三元递进关系，先选择一种人生方向，再在岗位上发明发挥，进而为美好未来而斗争。逻辑上明显呈现出一种递进关系。

【概念内涵及立意义索】

①“选择”，是职业选择，每个人兴味喜好、个性专长、人生理想不一样，必定有不一样的职业选择；高中生的职业生活规划也就是这一层面；②“发明”，是职业追求，也是一种职业肉体，在行业展开中对自己的专业学问既有传承，也有创新；③“未来”，是每一个青年人，不论职业如何展开、事业如何进步，都得投身入新时期，为祖国的现代化事业添砖加瓦，都要将个人的斗争与祖国的展开、时期的召唤联络在一同。

作文题目紧扣2022年建团100时政，从“选择·发明·未来”这一角度来调查青年人的社会义务和时期任务，与2022年高考全国乙卷“逾越，再逾越”形出一辙，异曲同工。

三、并列关系

话题中存在着双方或多方的并列关系。

例10：【2021年全国甲卷：可为与有为】

阅读下面的资料，依据请求写作。（60分）

中国共产党走过百年进程。在党团结带领人民中止的巨大斗争中孕育的反动文化和社会主义先进文化，曾经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军中止曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民效劳》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的反动烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的模范如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们肉体的滋养和鼓舞。我们心中有阳光，我们脚下有力气。我们的未来将融汇于中华民族巨大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时期……

请分离资料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。

【思辩话题及逻辑关系】

（1）话题：可为与有为，二元并列关系。可为：是时期背景，是可能性，是外部客观条件；有为：是个体行为，是理想性，是内部客观条件。

（2）暗含话题：反动文化和社会主义先进文化。这篇作文包含的思辩关系十分丰厚。了解“可为与有为”的关系，得有一根红线串起，就是反动文化和社会主义先进文化。题目中的“血脉和灵魂”，“滋养和鼓舞”“阳光和力气”，就是对这两种文化的生动表述。谈“可为与有为”，是在两个文化——反动文化和社会主义先进文化下中止的。

（3）话题内在关联：中国共产党走过百年进程，孕育的反动文化和社会主义先进文化，发明了今天美好的时期，关于青年一代而言，是可为的时期；在这个可为的时期，青年一代要积极向上，有所作为。

（4）过去、往常和未来。题目资料紧以建党100年为时期背景，主体内容先总述了在百年进程中，反动文化和社会主义先进文化深化血脉灵魂，之后分别罗列节日、歌曲、作品、烈士、模范等作为示例。有过去，有往常，还有未来希冀。所以这其中还含的一层关系，过去、往常和未来。

（5） “可为”与“有为”，更偏重“有为”。 作为关系型话题，“可为”与“有为”它们以相对概念的方式呈现。两者关系在文中都要谈到。“可为”是时期大背景，“有为”是个人任务。“可为”只是历史背景和理想时期的引入，话题偏重于如何了解并理论“有为”，也就是接力斗争。

【概念内涵及立意义索】

作文引导考生传承红色文化、赓续肉体血脉、肩负时期重担、续写时期新篇的历史任务，在“可为”的时期下争当一名“有为”青年，为完成中华民族巨大复兴而努力斗争。有以下概念了解：

（1）“血脉和灵魂”，比方中国共产党走过百年进程，所发明的反动文化和社会主义先进文化，是我们中华民族近一个世纪以来的“民族魂”，是我们的肉体信仰和肉体支柱，曾经深深地烙进我们的灵魂。 这百年的文化是开创今日“可为”时局的缘由，也是当今青年“有为”的底气。

（2）“滋养和鼓舞”：反动文化和社会主义先进文化就是肉体营养，她滋养中华儿女长大，也丰厚我们的中国肉体，更鼓舞我们斗争前行。

（3）“阳光和力气”：心中有阳光，也是比方手法，形象地指出反动文化和社会主义先进文化好像阳光，给我们带好希望和美好，自然是我们前行的肉体动力。

（4）反动文化和社会主义先进文化。内涵丰厚，可抓其中自己感受最深的一个点，如：党的英明指导包庇了华夏子民；英勇是中国人的基因；为国舍身，死然后已；贡献青春、树立祖国；贡献自我，效劳他人等等，立意能够是开放的。

（5）“可为与有为”：可为：资料中指出“我们处在一个大有可为的时期……”“可为”更多的是从时期层面了解，“这个史无前例的好时期”，是每一位中国青年大有可为的好时期。有为：“有为”更多的是从青年人的人生态度层面了解，在“可为”的时期背景下，青年人要不负芳华，有所作为。能够将话题延伸到“个人”和“时期”之间的关系，由此思索“小我”与“大我”之间的关联。

偏题立意：

①红色节日带给人们幸福。（未能紧扣资料中心内容，没有关联命题任务。）

②酷爱红色歌曲。（没有依据命题任务立意，立意走偏。）

③时期需求英雄。（没有能够将资料各部分内容关联起来，属于断章取义式行文。）

④继承传统文化。（偏离中心关键词。）

⑤努力完成个人价值。（短少与“家国”的联络。）

⑥可为也是有为。（没有作出概念的分辨。）

⑦青年应斗争。（太空泛，脱离资料限定。）

⑧一切皆可为。（辩证性缺乏，主题缺失。）

⑨有为有利。（价值取向错。）

例11：【2020年全国Ⅰ卷：齐桓公、管仲、鲍叔】

阅读下面的资料，依据请求写作。

春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人赞颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下未几（称誉）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”

班级计划举行读书会，盘绕上述资料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请分离你的感受和思索写一篇发言稿。

【思辩话题及逻辑关系】

历史故事中的三个人物，各有特性。作文请求从三个人当选取感触最深的一位谈感受和思索，写一篇发言稿。三个人物就是三元关系。从人物选取角度来看，三人是并列的。留意作文请求，写感触最深的一位，留意是在三人的对比当选择，也就是选好主体人物。但是不能只写一位人物面不顾其他；假如选取了一位主要人物，那么在论述时还是要统筹次要人物，作文要有三位人物关系的思辨剖析。究竟，三人的关系，在历史事情中是一体的，互为作用，相互关联。

【概念内涵及立意义索】

公子小白也就是后来的齐桓公的宽容、大格局、知人善用；

鲍叔对管仲超越利益之上的纯真友谊、举贤让能的人格魅力；

管仲适时而变、感知遇之恩、杰出的政治才气等。

例12：【湖北省2022届高三联考：智瑶、智宣子、智果】

阅读下面的资料，依据请求写作。

《资治通鉴》开篇记载了这个故事：晋国的智宣子想以智瑶为继承人，族人智果说：“他不如智宵。智瑶有五项优点，只需一项短处。高大俊美，精于骑射，才艺双全，能写善辩，坚毅果敢；他独一的缺乏是不够宽仁。假如他以五项优点来制服他人而不能依照仁义的规范行事，谁能和他和睦相处？要是真的立智瑶为继承人，那么智氏宗族一定消亡”。智宣子却以为智瑶的性格能担负起在险峻的斗争中将家族发扬光大的任务，过火宽仁的族长可能让家族一蹶不振。智果因而脱离智族家族。后来智瑶果真仰仗个人的才智和力气使智家成为晋国最强大的家族。但其咄咄逼人的行事作风迫使韩赵魏三家结盟，共同对付智家。最终在三家的分离进攻下智瑶失败，智家被灭族。只需智果一支得以顾全。

你在网络上参与了一个名为“读史明智”的社群，大家盘绕上述资料组织了一次交流分享。上面故事哪一点让你感触最深？请将你的感受和思索写成一篇发言稿。

【思辩话题及逻辑关系】

这道作文题目仿照2022年全国新高考Ⅰ卷命制，但这道作文题目有玄机，资料暗含思辨话题。智瑶的优点和短处，这是表层思辨话题；智瑶优点很多，短处只需一个，恰恰是“不够宽仁”这一短处使其致命。所以这其中就有一个话题：优点与短处。

假如作文选取这一话题来立意，显然是错误的。资料中有三个主要人物，智瑶、智宣子、智果，故事的中心人物应为智瑶；智宣子和智果对智瑶持不同见地，也就有两种不同结果，前者族灭，后者得以顾全。对智瑶的认识可借助智果的评价，抓住关键句“他独一的缺乏是不够宽仁”“不能接照仁义的规范行事”，扣出关键词语“宽仁”“仁义”。深层思辨话题是在“读史明智，读史修身”中立德树人，引导考生吸取优秀传统文化中“仁”的思想，在“才智”与“仁义”，也就是在“才与德”的思辨中辅佐考生树立正确的人生观和价值观。

历史故事中三个人物就是三元关系，考生能够任选取一个。无论取谁来立意，都不能单论一人，要统筹其他二人。如选择智瑶，肯定其智的一面，指出其不够仁义的一面；那么在行文中能够带一笔智果的远见，也可带一笔智宣子的用的不当，招致灭族悲剧。

【概念内涵及立意义索】

资料中的三个人物，能够取不同立意。

智瑶角度，常怀一颗宽仁的心，崇尚战争，不滥用武力。

智宣子角度：智宣子择人失败的缘由是弄错了“才德”之间的关系，“德才兼备、以德为先”是中国历史通知我们选人规范。

智果角度：智果阅人精准，眼光独到，用展开的眼光看待人和事，最终顾全族人，可见做一个有远见的人多么重要。

话题固然是多个角度，但是从智瑶的角度切入，谈“宽仁”，是这篇作文的最佳立意。