【教员资历】高频考点第26天--教育目的

今天给大家分享的是科目二

教育（教学）学问与才干

第二章 教育目的

都是重点哦~

1.教育制度的概念

广义的教育制度指国民教育制度。

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国度各级各类学校的总体系，它细致规则各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是一个国度各种教育制度的中心与主体。

2.学校教育制度在方式上的展开

（1）历史上曾阅历过从非正式教育到正式非正轨教育，再到正轨教育的演化过程。

正轨教育的主要标记是近代以学校系统为中心的教育制度，又称制度化教育。

（2）教育制度的展开阅历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

中国近代制度化教育兴起的标记是清朝末年的“废科举，兴学堂”。

非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。代表人物：库姆斯、伊里奇。提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要表示。

3.影响学制的要素（树立学制的依据）

（1）社会消费力展开的水平和科学技术展开的状况；

（2）社会制度的限制，反映国度教育方针的请求；

（3）人口状况；

（4）青少年儿童的年龄特征；

（5）吸取原有学制有用的部分，参照外国学制阅历。

4.欧美现代学制的类型

（1）西欧双轨制

代表：英国、法国、前西德

特性：双轨制有两个平行的系列。这两轨既不相通，也不相接，最初以至也错误应。

（2）美国单轨制

特性：这种学制有利于教育的提高，在方式上保障任何学生都能够由小学到中学直至升入大学。

（3）苏联Y型学制

又称中间型学制或分支型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联络，构成了平面式的学制。

5.旧中国的学制

（1）1902年发布的“壬寅学制”（《钦定学堂章程》）：中国第一个发布但未实施的现代学制，以日本为底本。

（2）1903年的“癸卯学制”（《奏定学堂章程》）：中国第一个发布并实行的现代学制，以日本为底本，反映“中学为体，西学为用”的思想。

（3）1912年发布的“壬子癸丑学制”：中国第一个具有资本主义性质的学制，初次规则男女同校。

（4）1922年发布的“壬戌学制”：以美国学制为底本，又称新学制或六三三学制。

6.我国现行学校教育制度

（1）从层次上看，我国现行学校教育制度包含学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。

（2）从类别结构上看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。

（3）从学制类型上看，我国现行学制是从单轨学制展开而来的分支型学制。

7.现代教育制度的展开趋向

（1）增强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向展开；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界线逐步淡化；

（6）教育制度有利于国际交流；

（7）终身教育体系的建构。保罗·朗格朗被称为终身教育之父。

8.义务教育的特征

义务教育具有的三个基本特征：强迫性、普遍性、免费性（免学杂费）。

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