广州一模语文试题+答案

本试卷共10页，23小题，满分150分，考试用时150分钟。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

资料一：

人类文化史上最早的超新星记载发作在公元前14 世纪，以当时的甲骨文刻划，该甲骨文记载的意义是有新的大星呈现于大蝎座旁。我国古人习气于把这类忽然极明亮地在天空呈现一段时间然后又慢慢消逝的星体形象地称为“客星”。

超新星爆发是银河系里最壮观的天象，是恒星演化到晚期所发作的最后一次爆发。近二十多年来，在多次的国际会议中，各国学者相当频繁地提到了着名的中国超新星 AD1054以及它的遗址——蟹状星云，AD1054就是我国史籍中所记载呈现于宋代的“天关客星”:

至和元年五月己丑(1054年7月4日)，(客星)出天关东南，可数寸，岁余稍没。

《宋史·天文志》

嘉佑元年三月辛未（1056年4月11日)，司天监言“自至和元年五月客星晨出东方，守天关，至是没”。《宋史·仁宗本纪》

图片

天关客星可见期共达22 个月。1731 年，英国贝维斯在金牛座发现了一个云状物，后被命名为“蟹状星云”，由于其外形象蟹。1921年，瑞典天文学家留意到蟹状星云的位置与 1054年天关客星的位置相近，估量它们可能有联络。之后，邓肯和哈勃等测出蟹状星云的收缩速度。依据蟹状星云的大小和已知的收缩速度，1942 年，荷兰天文学家奥尔特证认蟹状星云就是 1054 年超新星爆发的遗址。1968 年蟹状星云脉冲星的发现，进一步增强了这一论证，由于应用该脉冲星的自转周期和自转周期变更率的测定值，依据快速自转中子星的磁偶极模型，能够胜利地解释蟹状星云和蟹状星云脉冲星的能量来源，同时算出该脉冲星的年龄与天关客星爆发至今的时间距离相近，有力地阐明蟹状星云是公元1054年爆发的超新星的遗址。因而，1054 年我国天关客星的发现，为超新星遗址和中子星的来源与演化提供了有力的历史证据和可贵资料。

(摘编自汪珍如《中国的古客星记载与现代天文学》)

资料二：

应用古代天象记载处置现代天文学问题这一措施有其必要性，是由现代天文学学科自身的特性所决议的。这种特性主要体往常这样两个方面:其一，现代天文学是一门对天体中止观测并在此基础上中止理论研讨的学科;其二，现代天文学的观测与研讨对象大都经过漫长的演化过程，要更精确天文解天体运转的规律，或者提出一种理论常常要在长时段的观测积聚的基础上，而理论之正确与否也有赖于观测资料来加以考证。人类的观测才干是有限的，而对古代天象记载中止现代天文学意义下的研讨，则尽可能地化解这一矛盾。

中国古代留下了十分丰厚的天象记载，这构成了应用这一措施的可行性。由于天象的重要星占价值，历代官修史书均有特地的部分(“天文志”“五行志”“灾异志”等)来记载意味着天命转移的天象，特别是特殊天象更是遭到历代史官的注重。客星记载也不例外。

欧洲、阿拉伯等文化中世纪乃至之前时期的天文记载的缺失，使得包含中国在内的东亚古代记载具有独一性。对此，英国天文学家克拉克与斯梯芬森曾特地讨论过。正像中国古代具有大量丰厚的天象记载在很大水平上要归结于文化的缘由，其他文化天象记载的缺失之缘由也大抵如是。

上述必要性、可行性与独一性使得古代东亚(特别是中国)的天象记载在现代天文学视野下具有特殊的应用价值，也使得古代天象记载作为观测数据而成为现代天文学的一部分。

(摘编自吴燕《中国的古客星记载的现代研讨》)

资料三:

古代的科学思想措施或理论能被用为现今理论构成的一部分时，也能够把它看作是“现代的”。我国汉代的数学着作《九章算术》发明了一种有别于古希腊逻辑演绎体系的算法，这种算法比较机械，却正契合计算机的程序化。吴文俊先生应用增乘开措施与正负开措施在HP25型袖珍计算器上编制程序，竟能够解高达5次的方程，而且能够抵达恣意预定的精度他说:“继续发扬中国古代传统数学的机械化特征，树立机械化的数学，是本世纪致使绵亘整个21世纪才干大致趋于完善的事。”

科学史研讨还能够为现代科学提供研讨资料。1955年苏联科学院通讯院士看到我关于中国历史上的超新星纪录和射电源关系的论证之后，兴奋地说:“树立在无线电物理学、电子学、天体物理学的‘超时期’的最新科学——无线电天文学——的成就，和巨大中国古代天文学家的观测纪录联络起来了。”王元等3位院士指出:“经过我国古天文资料的整理和剖析现代所得的一些天文现象的研讨得以大幅度‘向后’延伸。这种‘古为今用’的措施应遭到普遍注重。”近几十年来，应用中国古代的天象纪录来研讨超新星遗址、太阳黑子活动的周期等问题，已成为各国的抢手课题。

除以思想措施和资料运用与现代科学相交叉外，科学史还以自身的研讨工作为现代科学与社会的相互影响提供自创。科学、技术与社会之间相互关系的研讨，能够有很细致的应用，

科学史是20世纪才树立起来的一门现代学科，与数理化地生相比，只是一个后生小辈，但它展开很快，研讨范畴在不时扩展，研讨措施在不时地现代化，如计算机伎俩、量化剖析等。只需我们思想分明，方向正确，不懈努力，置信我国的科学史事业的展开一定会更快更好。

(摘编自席泽宗《科学史与现代科学》)

1．下列对资料相关内容的了解和剖析，正确的一项是（3分）（ ）

A．宋史中关于“天关客星”的记载，因稀有而惹起中外学者关注，对现代天文学展开产生庞大影响。

B．固然中国古人对“天关客星”的观测目的与现代天文学家并不相同，但古今观测的结果大致相同。

C．古代天象记载是现代天文学学科树立的基础，能够辅佐人们了解天体运转的规律，考证相关理论。

D．欧洲、阿拉伯等文化中世纪乃至之前时期的天文记载之所以缺失，很大水平上是受文化要素影响。

2．依据资料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）

A．资料一引述“天关客星”的史料时，在古代纪年日期后标注公元纪年日期，表示了作者严谨细致的写作态度。

B．资料一附上关于客星记载的甲骨文图片，既佐证了文原形关内容，又让专业性很强的学术文章愈加浅显易懂。

C．在论述中国古代天象记载的应用价值时，资料一具有从古到今的纵向视野，资料二则中止了中西方的横向比较。

D．我国古代天文、算术等诸多范畴有丰厚成果，但在现代仍未得到充沛挖掘应用，阐明我国科学史研讨大有可为。

3．下列选项，最合适作为论据来支撑资料二观念的是（3分）（ ）

A．李约瑟以为，不能轻视中国从汉到元、明制造星图的传统，欧洲文艺复兴以前没有能与中国星图传统相提并论的东西。

B．中国保存了世界上最长久完好的地震记载，既为工业树立提供了可贵的历史资料也为地震预告研讨提供了详实的资料。

C．中国古代丰厚的太阳黑子记载，填补了世界相关范畴的空白，成为现代天文学太阳黑子活动11年周期规律的有力佐证。

D．《左传》中对月食有系统的记载始于公元前 720 年，这一时间与古希腊着名天文学家托勒密初次记载月食的时间相分歧。

4．一个科学结论的得出，常常需求假说和考证的过程。请分离资料一扼要剖析。(4分)

5．学校展开“学史增信”系列活动，若以“我看中国古代科学史料”为题发言，请分离资料列动身言要点。(4分)

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的小说，完成6～9题。

给我一枝枪

茹志鹃

我手无寸铁，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战役机笔挺地爬升下来，在我头上擦过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹,第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去,接着第三架，凌辱我，威吓我，而我只需怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤恨地大喝一声:“强盗!”

我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟习的梦啊!它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次阅历。

那年，我从文工团下到营部，是营里独一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战役机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去，跑到营长面前:“发我一枝枪!”

营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。

于是，我仍是全营中独一没有武器的人，衣着军装，但没有枪。

“我一定要一枝枪。”这一请求在我心中越来越激烈起来。

钟敲了十二下，曾经是深夜了。我重又躺下，感到一种夜的芳香，纯真宁静，自由酣畅。

我越发想起了枪。

“我要一枝枪!”这声音似乎就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。

小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来讲演，“妈妈，小鲁大哥哥来了!”小鲁站在房门口，衣着崭新的军装，帽沿压到眉上，拘谨地在我身边坐下。

孩子扒在他膝上，尊崇而又羡慕地端详他。“叔叔!”忽然，孩子改动了对他的称谓，问道.“你怎样没有枪?”

我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说:“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”当然，往常给新战士发一枝枪，曾经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起

我们就知道，没有枪，要付出什么代价!

我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立刻跳回窗帘上去了。小鲁明天就要动身，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，温和地照着两个人。小鲁眉毛漆黑，伸展两臂，像要展翅奋飞。孩子那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问:“叔叔，你有枪吗?”……

我第二次向营长请求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄宿营，住在一位以前的村干部家里，家里没有男人，房东是位大嫂。

“大嫂，你家大哥呢?”

她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由语得打了一个寒噤，问道:“他?……”

“牺牲了，一同七个。”大嫂的脸呆呆的，似乎总结似的说:“没有枪!我们没有枪!手榴弹也没有……”

忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么?梦见自己还没有一枝枪吗?……我给他们打开了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、坦率，絮絮地向我们披心沥胆。

我们的队伍汇合动身了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说:“让我上去缴一枝枪。”营长悄然说道:“这次战役下来，给你想措施。”

战役终了，敌人被歼的音讯传来，通讯员果真给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。

“营长牺牲了。”通讯员垂下眼。

一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情形。小鲁，年轻的战上，不用我说，你能懂得我当时的心情……

一点了，生活曾经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的也决不重复。小鲁，往常你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。

我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离,不时到我转业的时分,交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。

虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，悄然地给他们打开了电灯，掩上了门。

回到床上,我却无法入睡。一闭眼,又似乎看见战役机在我头上回旋、低飞,侧着身子爬升扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵御，越飞越低毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点惨白，伏着一动不动。我愤恨但没有屈辱的觉得，由于我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战役，在扞卫自己，扞卫解放了的土地。敌机尾巴一沉,朝上飞去，当心肠在上空回旋扫机枪。他怕了，他惧怕了。

钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄然地爬上了墙。真是该睡了,天明还有工作呢!我们的夜,纯真宁静，自由酣畅，她守护我，我也守护她。

天亮了，小鲁衣着崭新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来,花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色，他踮起脚，把花插在小音的胸前，高兴地喊道:“敬礼，解放军叔叔!”

小鲁低下头，摘下那朵花，当心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那衣着军装、束着皮带的身影上，似乎曾经背上一枝枪……

1962年1月5日(有删改)

6．下列对小说相关内容的了解，不正确的一项是（3分）（ ）

A．“我”的梦境缘于战争时期的一次真实阅历，面对敌机却没有武器对立的愤恨，让“我多年后依旧不能忘怀。

B．小鲁入伍却没有领到枪，因而显得十分拘谨，当小义问起时，他的脸“慢慢红了”，阐明还是有些冤枉的。

C．小义开端叫“大哥哥”，后来又改称“叔叔”，对小鲁称谓的改动，表示出解放军战士在孩子心目中的重量。

D．“村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地域的这种现象，反映了战争的残酷和民众的灾难。

7．下列对小说艺术特征的剖析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）

A．玫瑰花图案“从床前跳回窗帘”“悄然爬上墙”，运用比较手法，写出了时间的流逝，也添加了文章的灵动气息。

B．作者经过女性视角，描写温馨的夜色和孩子们安睡的场景，笔触细腻，凸显了讴歌战争追求幸福生活的小说主题。

C．本文淡化情节，用简笔勾勒人物，经过简约的动作和言语描写，塑造出一系列特征鲜明性格各异的普通人形象。

D．文中多次写到左轮枪的子弹，数量由“六颗”变为“五颗”，反映了“我”心境的改动也顺势引出后文的故事。

8．小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵，请找出三处加以剖析。(6分)

9．同为战争题材小说，茹志娟的《百合花》叙事完好衔接，表示了战争年代的人性之美。本文的叙事方式却与之不同，为什么?谈谈你的了解。(6分)

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

襄公二十九年,子展卒,于皮①即位。于是郑饥而未及麦,民病。于皮以子展之命，饩国人粟，户一钟，是以得郑国之民。宋司城子罕闻之，曰:“邻于善，民之望也。”宋亦饥，请于平公，出公粟以贷。使大夫皆贷。宋无饥人。叔向闻之，曰：“二者其皆得国乎!民之归也。”伯有耆酒为窟室而夜饮酒击钟焉朝至未已朝者曰公焉在其人曰吾公在壑谷皆罢 庚子，子皙以驷氏之甲伐而焚之。伯有奔许。子皮曰:“推亡固存，国之利也。罕、驷、丰同生。伯有汰侈，故难免。”驷带伐之。皆召子产②。子产曰:“兄弟而及此，吾从天所与。”伯有死于羊肆，于产枕之股而哭之，敛而殡。于驷氏欲攻子产，子皮怒之曰:“礼，国之干也，杀有礼，祸莫大焉。”乃止。三十年，于皮授子产政，辞曰:“国小而逼，族大宠多，不可为也。”子皮曰:“子善相之，国无小，小能事大，国乃宽。”三十一年，于皮欲使尹何为邑。子产曰:“少，未知可否?”于皮曰:“愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰:“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。侨闻学然后入政，未闻以政学者也;若果行此，必有所害。”于皮曰:“善哉!微子之言，吾不知也。今然后知缺乏。自今，听子而行。”于产曰:“抑心所谓危，亦以告也。”子皮以为忠，故委政焉。子产是以能为郑国。昭公十三年，子产闻子皮卒，哭，且曰:“吾已，无为为善矣，唯夫于知我。

(节选自《左传》)

[注]①子皮:罕氏，郑国执政的卿大夫;他与文中的子晳(驷) 和伯有(丰)是兄弟关系。②子产:复姓公孙，名侨，郑国大夫。

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ）

A．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至未已/朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在/壑谷皆罢/

B．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至/未已朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在/壑谷皆罢/

C．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至/未已朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在壑谷/皆罢/

D．伯有耆酒/为窟室/而夜饮酒/击钟焉/朝至未已/朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在壑谷/皆罢/

11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）

A．襄公，指鲁襄公，《左传》以《春秋》为本，依照鲁国十二公的次第记叙历史。

B．户一钟的“钟”，与《鱼我所欲也》中“万钟于我何加焉”的“钟”都指量器。

C．庚子，文中指庚子年，我国古代以天干与地支配合记载时间，包含年月日时。

D．驷氏之甲的“甲”指军队，与《诗经·无衣》中“修我甲兵”的“甲”不同。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ）

A．于皮在郑国遭遇饥馑的时分，开仓赈济庶民，措施得当，赢得民意；宋国的司城子罕效仿他的做法，辅佐庶民顺利的渡过饥馑。

B．伯有失德，子晳带兵攻伐伯有，伯有败逃，子皮以为他和子晳、伯有为兄弟，应顺应天道，子产也这样以为，故没有救援伯有。

C．伯有败亡后，子产悲伤痛哭，敛葬了伯有的尸体；子晳听说后想发兵征伐子产，子皮对此很生气，以为分歧礼制，遏止了子皙。

D．于皮执政时间固然不长，但是展示出了特殊的政治才干，他在庶民民生、尊崇礼义等方面都做出了正确的决断，并得到了认可。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）叔向闻之，曰:“二者其皆得国乎!民之归也。”

（2）侨闻学然后入政，未闻以政学者也;若果行此，必有所害。

14．为什么子皮以为子产“忠”? 请扼要阐明。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首宋诗，完成15～16题。

华州太守花园

徐积

南园花谢北园开，红拂栏干翠拂苔。

却是梧桐且裁取，丹山相次凤凰来。

和毛君州宅八咏其一凤凰山

苏辙

山川蟠踞偶成形，威凤低回久未行。

更种梧桐真可致，高飞性似伯夷清。

15．下列对这两首诗的了解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）

A．徐诗着重描写了园中的花卉，在对比中巧妙地表示花叶的参差之貌。

B．苏诗妙用比方，形象地描画了山川蟠踞之势，形如徘徊低飞的凤凰。

C．徐诗和苏诗都契合起承转合的章法，第三句“转”出一层新的诗意。

D．徐诗和苏诗都真假分离，既写眼前的现象，又写想象中飞翔的凤凰。

16．两首诗均写到了“种梧桐”，但表白的情感不同。请扼要剖析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“思而不学则殆”阐明了学和思的关系，《苟子·劝学》中“ ， ”两句也表白了相似的道理。

（2）《列子·汤问》中的“瓠巴鼓琴而鸟舞鱼跃”极写音乐之美好，李贺《李凭空侯引》中“ ”和苏轼《赤壁赋》中“ ”两句都是化用此句。

（3）“青青”在古诗文中常常用来形容绿色，好比“青青园中葵，朝露待日唏”，又如“ ， ”。

三、言语文字运用（20分）

（一）言语文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18～20题。

中国画需求题跋。题与画屡屡 ① ，好画还须有好题。题得好，关于画不啻是 ② 。但反过来，倘若题得不好，那真真是佛头着粪，整个的画面都要为它破坏。

抱石肯把他辛劳的劳作拿来让我题，他必定置信我至少不至于题得怎样坏。以前我曾替他题过一张《瞿塘图》，题得特别拙劣，至今犹 ③ 。目前阅历固然又多了一些，但也不敢说有十分的掌握。

辞要好，字要好，样式要好，要和画的内容、方式、作风恰相配称，使题词成为画的一个有机的部分，这真实不是容易的事。而且据我自己的阅历，好的画的确是比较好题。要打个不士分伦类的比譬吧，就似乎好的马比较好骑那样。禁受过锻炼的马，只需略通骑术，它差未几事事能够如人意。即便你是初次学骑，它也不会让你十分着难。没有经过锻炼的劣马，那是不敢领教的。

好的画不只能够诱发题者的兴味，而且能够启迪题者的心机。你对着一幅名画，只需能够用心肠读它，它会引你抵达一些意想不到的境地。由于心机的焕发、兴味的葱翠，便自然会得到比较适意的词、比较适意的字、比较造意的作风。

——好的，题吧，大胆的题吧。

18．请在文中横线处填入恰当的成语。(3 分)

19．文中画横线的句子能够改写成:“辞、字、样式要好。”从语义上看二者基原形同，为什么说原文表白效果更好?(4 分)

20．文中画波浪线的句子是一个类比推理，请分离资料扼要剖析其推理过程。(4分)

（二）言语文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成21～22题。

腊梅，花开春前，为百花之先。虽是隆冬，小小腊梅就用枝头萌动的春意、芬芳芬芳的香气悄然拉开了春的序幕。和许多在春天开花的草本植物一样，腊梅也是先开花后长叶。开花初期，枝头还有少量黄叶留存;待到盛花期， ① ，只剩金灿灿的满树繁花。洋溢在空气里的花奋，隔着老远都能够闻到。

当然，腊梅令人陶醉的香气本意并不是为了吸收人类， ② 。但是在冬季，由于气温极低和昆虫活动的减少，大多数的花通常不会选择此时绽放;腊梅却选择了在最冷时节开花，开花后，腊梅花被片基部的蜜腺会分泌花蜜。飘散在空气中的花蜜气息，关于寒冬食物匮乏的昆虫来说，极具诱惑力。③ ，而这些昆虫也辅佐了腊梅传宗接代。

固然说腊梅的芳香并不是为了人类而分发，但人类却被腊梅的芬芳深深吸收。中国“赏梅”的传统足以为证。我们在赏腊梅时，偶尔会发现枝头上零星生长的腊梅果实，形如小坛子容貌，那是上一年还未完整干枯零落的果托。

21．下列句子中的“那”和文中画横线处的“那”，用法相同的一项是（3分）（ ）

A．既然他不来，那我就不再等了。

B．那时分的广州,不叫广州,叫番禺。

C．才刚抹眼泪，又装没事人，那熟练那专业，真让人信服。

D．回南天终了，抽湿机曾经派不上用场了，还买那干啥?

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完好衔接，内容贴切，逻辑紧密，每处不超越10个字。（6分）

四、写作（60 分）

23．阅读下面的资料，依据请求写作。（60分）

《孙子兵法》中说:“激水之疾，至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力气庞大契合“势”，顺势而为，常常事半功倍; 反之，则可能寸步难行，因而，人们要正确地认识“势”，灵活地掌握“势”。面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。

请分离资料，联络理想写一篇文章，表示你的感悟与思索。

请求：选准角度，肯定立意，明白文体，自拟题目，不要套作，不得剽窃，不得泄露个人信息；不少于800字。

广州一模客观题参考答案及评分弥补细则

客观题（作文另成文档） 广州市高三语文中心

【客观题】 1-3：DDA 6-7：BC　10-12：DBA

4.一个科学结论的得出，常常需求经过假说和考证的过程。请分离资料一扼要剖析。(4 分)

【参考答案及评分倡议】

①瑞典天文学家提出了蟹状星云和天关客星可能有联络的假说；②多位科学家先后从不 同角度中止了考证；③从而得出蟹状星云就是 1054 年爆发的天关客星的遗址的结论。

[答出一点给 1 分， 两点给 3 分，三点给 4 分。意义答对即可。]

【弥补细则】

本题着重调查考生依据题干请求剖析资料的才干。评分时需求留意考生能否盘绕题干的 “结论”“假说”“考证”中止剖析，依照科学发现的过程，其逻辑表述过程应该是“假 说”——“考证”——“结论”，但评卷时，考生只需答全三点即可拿满分。细致评分阐明 如下：

1.关于第①点，资料一的 “假说”为“蟹状星云和天关客星可能有联络”，需求答出两 方面的内容，其一， 假说的对象是“蟹状星云”和“天关客星”，但若考生未能答出正确的 对象，则不得分。其二， 对象二者关系为 “可能有联络”，但若答为“位置相近” ，或不提 及二者关系，则不得分。

2.关于第②点。资料一的“考证”为“多位科学家先后从不同角度中止考证”，可概述 地答为“众多科学家经过一系列察看考证这一假说”，也可细致答为“测算出蟹状星云有关 数据， 胜利解释蟹状星云和星云脉冲星的能量来源” ，“奥尔特证认蟹状星云是超新星爆发 的遗址”，以及“蟹状星云脉冲星”表示“不同角度的考证”，均可得分。但若答为 “邓肯 和哈勃等测出蟹状星云的收缩速度”，则不得分。

3.关于第③点。资料一的“结论”为“蟹状星云是天关客星遗址”，若只答出“蟹状星 云是天关客星”则不得分，或只答出“结论”两字，但没有分离资料剖析也不得分。

4.以上三点，答出一点给 1 分，两点给 3 分，三点给 4 分。

5．学校展开“学史增信”系列活动， 若以“我看中国古代科学史料”为题发言，请分离材 料列动身言要点。(4 分)

【参考答案及评分倡议】

①中国古代科学史料十分丰厚， 有些史料无独有偶；②中国古代科学史料在现代科学研 究中有很高的应用价值。

[每点 2 分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理，可酌情给分。]

【弥补细则】

1.留意表白的主体是“中国古代科学史料”。

2.关于第①点，要答出“中国古代科学史料”的“丰厚性”和“独一性”，2 分。

(1) 答出中国古代史料的“(十分) 丰厚”“大量”，或相似表白，给 1 分；

(2) 答出“独一性”“无独有偶”“其他文化的缺失”，或相似表白， 给 1 分。

3.关于第②点，要答出“中国古代科学史料对现代科学研讨的意义”，以及“有很高的 应用价值”，2 分。

(1) 答出“对‘现代科学研讨’”“对‘现代科学’”，或相似表白， 给 1 分；

(2)答出“应用价值”“自创意义”“应用可行”“古为今用”，或相似表白，给 1

分。只答“意义大”“有影响”“有用”，或相似含糊表白， 不给分。

8．小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵， 请找出三处加以剖析。(6 分)

【参考答案及评分倡议】

①小鲁为没有枪而脸红， 这时枪是军人身份的意味；②我拿着枪朝敌机开枪，枪是抵御 敌人、扞卫大众的武器；③在我接过牺牲的营长的枪时， 枪是一种斗争肉体的传承。

[每点 2 分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理，可酌情给分。]

【弥补细则】

1. 第①点分离“枪意味军人身份”这个含义来回答 1 分，例如“代表军人身份”“解 放军的标记”“军人的标记”“战士的标记”“表示军人的义务”“意味身份”“代表军 人”等；场景概括或描画正确 1 分， 例如“小鲁为没有枪而脸红”“我入营后希望有一支 枪”。

2.第②点分离枪的作用来回答 1 分， 回答“抵御敌人”或“扞卫大众”均可，也可表述 为 “武器”“对立的力气”“保家卫国的力气”“抗敌灭敌的工具”“打败敌军的决 心”“杀敌报国的配备”“守护庶民，英勇抗敌的工具”等；场景概括或描画正确 1 分， 例 如“我拿着枪朝敌机开枪”“我梦中遭遇敌机攻击时盼望一支枪”“在鲁西南被毁村庄里大 嫂说‘没有枪’”等也可给 1 分。

3.第③点分离宗旨回答枪的内涵 1 分，能够表述为“斗争肉体的传承”“反动肉体的代 代相传”“战役肉体的持续”“保家卫国肉体的传承”“肉体的传承”“抗敌肉体的传承” “卫国抗战信心的传送”“反动肉体传送到了新一代” “对立肉体从一代传到另一代”等， 假如答成“对战争的讴歌”“对胜利的盼望”“国度的强盛”“物资的匮乏”“对解放的 盼望”“对幸福生活的追求”不给分；场景概括或描画正确 1 分， 例如“我接过牺牲的营长 的枪”“通讯员把营长的枪交给我”“小鲁似乎曾经背上一支枪”等；

4.假如学生能分离场景剖析到战士的反动肉体也可给分，例如“表示了战士勇于牺牲、 英勇杀敌的肉体”“表示了团长誓死不屈，抗战到底的肉体”，假如从情感心理角度去解读 (即解读为“给我一枝枪”的企图或含义) ，不给分，例如答成“对敌人的憎恶、愤恨”“对 战役的盼望”“对营长牺牲的悲痛”“对营长肉体的敬重”“营长对我的寄予与期许”不给分；相关场景能够概括或描画为“我在梦境中盼望有一支枪抗击敌人”“我接过营长牺牲 后留下的枪”等。

5.以上 4 点任选 3 点即可拿 6 分，每 1 点 2 分，其中场景描画或概括正确 1 分，对应的 内涵阐释正确 1 分；假如对场景没有概括、概括不细致或援用内容不属于场景的不给分，例 如只写“第一段的枪”“小鲁的枪”“营长的枪”“我们就知道，没有枪，要付出什么代价”， 不给场景分，但对应的内涵阐释正确可得 1 分。假如内涵阐释不正确，则场景、内涵均不能 得分。

9．同为战争题材小说， 茹志鹃的《百合花》叙事完好衔接，表示了战争年代的人性之美。本文的叙事方式却与之不同，为什么？谈谈你的了解。(6 分)

【参考答案及评分倡议】

①本文采用往常的生活与回想、梦境交错交叉的叙事方式，②这样的叙事方式强调了过 去与理想的对比，③突出表示了勇于战役的主题， 与《百合花》不同。

或：

①由于两篇小说表白的主题不同，《枪》突出表示的是勇于战役的主题， ②所以采用现 在的生活与回想、梦境交错交叉的叙事方式， ③强调过去与理想的对比。

[每点 2 分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理，可酌情给分。]

【弥补细则】

1.回答本文的叙事方式“往常的生活与回想、梦境交错交叉”得 2 分。其中“理想”“现 在”或“回想”“过去”“历史”“梦境”两两对应组合，得 1 分；回答“交错”“交叉”“来 回闪现” ，得 1 分。回答“蒙太奇手法”的叙事方式，也可得 2 分。回答叙事次第 “插叙” “倒叙”等不得分， 回答叙事线索“双线结构”不得分。

2.剖析叙事方式的效果得 2 分。如回答“过去与理想的对比”得 2 分， 也可表述为 “过 去与理想对照”“将三个场景的对照”等。假如仅回答“丰厚文章内容”“使情节起波澜” “提供宽广的叙事空间”“真假相生”“使过去与理想毫无违和感”等， 得 1 分。剖析叙事 方式对人物形象的作用、 对小说结构的作用不得分。

3.剖析小说的主题得 2 分。主题可了解为“表示勇于战役的主题”“表示反动肉体的传 承”“表示保家卫国的主题”等相关表述。回答不够精确，得 1 分，如“表示抗争的主 题”“表示战争的残酷”等。回答成“对战争的厌恶”“对战争幸福生活的向往”等相似表 述，不得分。

4. 叙事方式、效果剖析、主题了解分别给分。如叙说方式错误，但效果剖析合理， 也能够得分

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)

文言翻译评分留意事项：

1.翻译题评改时关注的次第：先看大意， 然后再看关键词的意义。2.关于大意分的阐明：大意分表示为“读懂”，只需句子结构基本完好，主谓宾的意

(1) 叔向闻之，曰：“二者其皆得国乎！民之归也。”

【参考答案及评分倡议】

叔向听说了这件事， 说：“这两家恐怕都要控制政权吧！这是由于庶民归向他们。”

[4 分。大意 2 分， “得国”“归”各 1 分。]

【弥补细则】

1.大意部分，2 分。

此句为叔向对子皮、子罕分别处置郑国、宋国庶民饥馑问题从而收获民意， 进而能够掌 握政权的推断。大意了解上， 主要体往常两个方面：一方面是推断的结果， 请求精确翻译出 固定句式“其……乎”的推测语气，可翻译为“恐怕”“大约”“应该”“可能”等；另一 方面是推断的缘由，即子皮、子罕两家收获了民意，能够译作 “由于庶民归顺”“民意所 向”“民意所归”等。写出这两方面大意则得 2 分，如与文意相反或者分歧，则不得分。

2.关键词部分， 2 分。

(1) “得国”，可译作“控制政权”“ 取得国度政权”“执政”“管理国度”“统治 国度”等，“得到国度”“得到国度的民意”“使国度富强”等，不得分。

(2) “归”， 可译作 “归向”“归顺”“归附”等，“回归”“服从”“服从”“归 宿”“归属之地”等， 不得分。

(2) 侨闻学然后入政， 未闻以政学者也；若果行此，必有所害。

【参考答案及评分倡议】

我听说学习以后才干从政，没有听说用从政来学习的。假如真是这么办，一定有所伤害。

[4 分。大意 2 分， “入政”“果”各 1 分。]

【弥补细则】

1.大意分 2 分。

第一处大意是子产对学习与入政关系的了解， 分正反两方面表述。首先，需明白主语， 可表述为“我”“侨”“子产”“公孙侨”等；其次，正反两方面意义均需正确，其中“以 政学”未译对的状况较多，“以政学”可译为“用从政来学习的”“入朝为官后才学习”“从 政事中学习的”等，意义相近即可。

第二处大意是这样做的结果，需答出假定关系，且句意正确。

2.关键词 2 分。

“入政”，译为“从政”“为政”“管理政事”“入朝为官”“做官”“进入官场”“进 入朝廷”等， 可得 1 分；译为“学政治”“统治天下”“进入政堂”等或不译，不得分。

“果”，译为 “真的”“果真”“真实”“的确”等， 得 1 分；译为“执意”“一定” 等或不译， 不得分。

【评分示例】

14．为什么子皮以为子产“忠”？请扼要阐明。(3 分) 【参考答案及评分倡议】

①为国度的利益尽力，忠于职守；②对子皮推心置腹，推心置腹。

[答出一点给 2 分， 答出两点给 3 分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理， 可酌情给分。]

【弥补细则】

1.题干问“为什么子皮以为子产‘忠’”，作答时需求从两个层面阐明缘由：第一是“忠 于国度”的层面，第二是“忠于子皮”的层面。每点 2 分。答出一点给 2 分，答出两点给 3 分。满分 3 分，给满即止。

2.第①点从“忠于国度”的层面阐明缘由，2 分。其中， 答出“从国度利益着想”“为 国度尽力 (出力) ”的意义给 1 分；分离文本阐明 “忠”的表示 1 分，可概括为“忠于职 守”，也可分离细致的事例来阐明，如“依从上天的旨意，不参与兄弟之争”“从国度处境 动身， 拒绝接受子皮的授政”等。

3.第②点从“忠于子皮”的层面阐明缘由，2 分。其中， 答出“为子皮着想”“向子皮 倡导议”的意义给 1 分；分离文本阐明 “忠”的表示 1 分，可概括为“推心置腹”“推心置 腹”“直言进谏”“忠言进谏”等， 也可分离细致的事例来阐明，如“遏止子皮让尹何为邑 的行为”等。

4.完整照抄原文，没有中止扼要阐明，不得分。

16．两首诗均写到了“种梧桐”，但表白的情感不同。请扼要剖析。(6 分)

【参考答案及评分倡议】

①徐诗表白的是对华州太守能够广纳贤才的等候；②苏诗表白的是对毛君高傲品德的赞 扬。

[每点 3 分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理，可酌情给分。]

【弥补细则】

1.第①点 3 分。其中答出情感“等候” (或“盼望”“渴求”等) 1 分；答出情感的对 象及内容“太守广纳贤才”1 分，对象及内容缺一不可；剖析 “种梧桐吸收凤凰”1 分。

2.第②点 3 分。其中答出情感“赞扬” (或“赞誉”“称誉”等) 1 分；答出对象及内 容“对毛君的高傲品德”1 分，对象及内容缺一不可；剖析时扣住“凤凰栖梧桐”或“伯夷 守节”1 分。

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)

如“__________，__________ ”。

【参考答案及评分规范】

(1) 吾尝整天而思矣 不如须臾之所学也

(2) 老鱼跳波瘦蛟舞 舞幽壑之潜蛟

[每空 1 分。有错别字， 则该空不给分。]

(3) 示例一：青青子衿 悠悠我心 (曹操《短歌行》)

示例二：云青青兮欲雨 水澹澹兮生烟 (李白《梦游天姥吟留别》) 示例三：过春风十里 尽荠麦青青 (姜夔《扬州慢》)

[每空 1 分，有错别字， 则该空不给分。如有其他答案，只需契合请求， 即可给分。]

【弥补细则】

1.第(1) 小题，严厉依照参考答案评分， 留意“尝”字易错， “也”字易漏。2.第(2) 小题，严厉依照参考答案评分， 留意“壑”字易错。

3.第(3) 小题，依照参考答案评分， 留意“衿”或“澹”或“荠”字易错。还可增加以下答案：(以下为包含“青青”关键词的古诗文)

示例四：岸芷汀兰， 郁郁青青。(范仲淹《岳阳楼记》)

示例五：青青子佩， 悠悠我思。(《诗经 ·郑风 ·子衿》)

示例六：瞻彼淇奥， 绿竹青青。(《诗经 ·卫风 ·淇奥》)

示例七：苕之华，其叶青青。(《诗经 ·小雅 ·苕之华》)

示例八：茅檐低小，溪上青青草。(辛弃疾《清平乐 ·村居》)

示例九：青青河畔草，绵绵思远道。(佚名《饮马长城窟行》)

示例十：青青河畔草，郁郁园中柳。(佚名《青青河畔草》)

示例十一：青青河畔草， 嘉麦生同墟。(边定《送王时敏之京》)

示例十二：青青陵上柏， 磊磊涧中石。(佚名《青青陵上柏》

示例十三：青青杨柳陌，陌上分他人。(王维《观别者》 )

示例十四：兰若生春夏， 芊蔚何青青。(陈子昂《感遇三十八首 ·其二》)

示例十五：杨柳东风树， 青青夹御河。(王之涣《送别》)

示例十六：袅袅古堤边， 青青一树烟。(雍裕之《江边柳》)

示例十七：袅袅城边柳，青青陌上桑。(张仲素《春闺思》)

示例十八：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词二首 ·其一》)

示例十九：杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。(佚名《送别诗》)

示例二十：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳舍新。(王维《送元二使安西》)

示例二十一：雪中何以赠君别，惟有青青松树枝。(岑参《天山雪歌送萧治归京》)

示例二十二：江春不肯留归客，草色青青送马蹄。(刘长卿《送李判官之润州行营》)

示例二十三：青青一树伤心色， 曾入几人离恨中。(白居易《青门柳》)

示例二十四：把酒看花想诸弟， 杜陵寒食草青青。(韦应物《寒食寄京师诸弟》)

示例二十五：玉惨花愁出凤城， 莲花楼下柳青青。(聂胜琼《鹧鸪天 ·别情》)

示例二十六：药条药甲润青青， 色过棕亭润草亭。(杜甫《绝句四首》)

示例二十七：耕夫召募爱楼船， 春草青青万顷田。(张继《闾门即事》)

示例二十八：草舍青青柳色黄， 桃花历乱李花香。(贾至《春思二首 ·其一》)

示例二十九：渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》)

示例三十：树若有情时， 不会得青青如此。(姜夔《长亭怨慢 ·渐吹尽》)

示例三十一：东风杨柳欲青青，烟淡雨初晴。(晏殊《诉衷情》)

示例三十二：渭川千亩入秦关， 淇澳青青水一湾。(晏几道《清平乐 · 留人不住》)

示例三十三：一番桃李花开尽， 惟有青青草色齐。(曾巩《城南 · 雨过横塘水满河》)

示例三十四：杨柳青青沟水流， 莺儿调舌弄娇柔。(元好问《杨柳》)

17．请在文中横线处填入恰当的成语。(3 分)

【参考答案及评分倡议】

①相得益彰 ②如虎添翼 ③耿耿于怀

[每空 1 分， 有错别字，则该空不给分。如有其他答案， 只需言之成理， 可酌情给分。]

【弥补细则】

第一条横线

横线所在处应明白 “题”与“画”的相互关联、相互影响的关系，表意精确即可。还可填入：相辅相成、珠联璧合、珠连璧合、珠联玉映、相映成趣、交相辉 映 不可填入：密不可分、息息相关、相提并论、缺一不可、形影不离、相伴而行

常见错别字：相辅相(承)(乘)、相得(宜)彰

第二条横线

横线所在处应填入表示“题”对“画”正面影响的成语，表意精确即可。还可填入：画龙点睛、点睛之笔

不可填入：神来之笔、 雪中送炭、添砖加瓦、独出心裁、如虎添翼、虎头蛇尾、耳目一 新、暴殄天物

常见错别字：(井) 上添花、 (绵) 上添花

第三条横线

横线所在处应填入表示难以遗忘或羞愧、内疚、自责、后悔等心情的成语，表意精确即 可。

还可填入：浮光剪影、难以忘怀、羞愧难当、 问心有愧、于心有愧、如鲠在喉、不堪回 首

不可填入：浮光剪影、不堪入目、自惭形秽、心惊胆战、 无地自容、心有余悸、悔不当 初、历久弥新

常见错别字：(梗梗) 于怀

19．文中画横线的句子能够改写成：“辞、字、样式要好。” 从语义上看二者基原形同，为什么说原文表白效果更好？(4 分)

【参考答案及评分倡议】

①原文用三个短句， 语义层进， 有强调作用；②节拍舒缓，与文段语体作风分歧。

[每点 2 分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理，可酌情给分。]

【弥补细则】

本题分方式和内容两方面打分。

方式 2 分，可从修辞、句式、句法等方面剖析，答出排比、重复、 短句、整句等 (不重 复得分) ，得 1 分；相应对出其效果(如富有节拍感、有音韵之美、节拍舒缓等) ，得 1 分；

内容 2 分，答出 “起强调、突出……作用” ，得 1 分；写出强调的细致内容，得 1 分。

20．文中画波浪线的句子是一个类比推理，请分离资料扼要剖析其推理过程。(4 分)

【参考答案及评分倡议】

①将骑马与题画中止类比；②好马就好骑，类比推理出好画就好题。

[每点2分。意义答对即可。如有其他答案，只需言之成理，可酌情给分。]

【弥补细则】

1.推理的前提，2 分

①类比的前提可表述为“将骑马和题画类比”，即表白出“骑手与马”之间的关系与“画 与题画”之间的关系具有相似性，意义对即可；“骑马”和“题画”两者次第可互换；“类 比”一词可表述为“比较”“相比” “比作”等；

②未精确扣住语段中心话题， 如 “将马和画类比” ，只得 1 分；

③类比对象不匹配，如“将画和骑马类比” ，只得 1 分；

④混杂结论与前提， 如“将好题与好骑类比”或“将好骑与好题类比” ，只得 1 分；

⑤将“类比”写成 “比方”“像”“对比”等，不得分。2.过程与结论， 2 分

①从“好马就好骑”(1 分)类比推理出“好画就好题”的结论(1 分)；或从“好画就好 题” (1 分)类比推理出“好马就好骑”的结论(1分)；

②类比推理能够表述为 “类比为”“推理出” “先……再……最后”……；3.推理前提错误，按“过程与结论”评分。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完好衔接， 内容贴切，逻辑紧密， 每处不超越 10 个字。(6 分)

【参考答案及评分倡议】

示例：①叶子简直全部凋落

②而是吸收传粉的昆虫

③腊梅为昆虫提供了花蜜

[每处 2 分。意义答对即可。字数分歧请求， 酌情扣分。如有其它答案， 只需言之成理， 可酌情给分]

【弥补细则】

1.第一条横线

写出对象“叶子”“黄叶”“树叶”“枝头的黄叶”，得 1 分；表白“凋落”之意，如 “飘零”“坠落”“落尽”等， 得 1 分。

2.第二条横线

①逻辑上，要与上文“并不是为了吸收人类”的句式对应，写出“而是……”“却是……” 等，得 1 ；

②内容上， 呼应后文内容，表白出“吸收昆虫”之意，得 1 分。3.第三条横线

①逻辑上， 强调“腊梅 (花蜜) 与昆虫”的关系，“腊梅 (花蜜) ”“昆虫”两个关键 词同时呈现，得 1 分；

②内容上， 能表白出“腊梅处置昆虫冬季食物匮乏的问题”意义，如“提供花蜜”“提供食物”“取得食物”等，得 1 分。

4.表白不衔接、有语病、关键词有错别字，扣 1 分。

5.超字数， 每处扣 1 分。